No Brasil, a forma o continuada teve suas a es impulsionadas a partir da d cada de 1990 (s culo XX), per odo no qual se evidenciou v rias propostas visando forma o de professores em servi o, nas diferentes inst ncias dos Sistemas P blicos de Ensino. Nessa perspectiva, as responsabilidades e obriga es dos sistemas de ensino, a respeito da elabora o e da implementa o de pol ticas de valoriza o e qualifica o da profiss o docente, est o amparadas oficialmente, estabelecendo-se, assim, os direitos dos profissionais da educa o de aperfei oarem-se por meio de processos formativos cont nuos. Partindo desta contextualiza o, o objetivo geral consistiu em analisar se a forma o continuada de professoras alfabetizadoras do munic pio de Humait -AM atende s demandas espec ficas de cada contexto escolar. Os resultados revelaram que, as pol ticas de forma o continuada para ocorrerem no espa o escolar precisam estar articuladas a outras pol ticas, uma vez que a problem tica da aprendizagem e da constru o da qualidade na educa o p blica exige uma multiplicidade de a es e interven es para al m da forma o continuada de professores.