La presente investigación profundiza en un aspecto fundamental del proceso de enseñanza-aprendizaje en la clase de filosofía, a saber, la dimensión afectiva. Los objetivos propuestos para la investigación son identificar los sentimientos que los alumnos de la enseñanza media pública expresan sobre las clases de filosofía y las situaciones que provocan esos sentimientos. Se realizaron entrevistas con alumnos de enseñanza media de una escuela pública de São Paulo. El análisis de los datos se hizo por categorías temáticas. La referencia teórica es la psicogenética de Henri Wallon, principalmente sus estudios sobre la afectividad y las etapas del desarrollo. Los resultados señalan la relevancia de la dimensión afectiva en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la clase de filosofía, presentan la preponderancia de sentimientos desagradables en relación a la clase de filosofía y el hecho de que los adolescentes esperan encontrar en la filosofía la comprensión de sí mismos y del mundo en que viven.