Se muestran an lisis de aspectos de la cultura inclusiva de escuelas de nivel secundario de C rdoba, Argentina. Inicialmente se atienden algunas condiciones de nivel macro de la inclusi n educativa, pues ello muestra el contexto de lo que acontece en las escuelas. En los ltimos a os, a nivel de gesti n del sistema educativo argentino, el nfasis estuvo puesto en lograr evitar la exclusi n de grupos con carencias socio-culturales. La teor a de B. Bernstein configura principalmente el marco utilizado. Se analizaron dos escuelas tomadas como casos; fueron caracterizadas seg n su capacidad inclusiva. Se analiza en ambas, el contenido de los "Llamados de Atenci n" realizados a alumnos del primer curso. Se indaga tambi n sobre significaciones de ndole pedag gica que est n presentes en la escuela que tiene mayor capacidad inclusiva, analizando entrevistas a profesores y preceptores. Las conclusiones elaboradas permiten plantear algunas reflexiones con respecto a c mo irrumpe la noci n de inclusi n en una concepci n sobre procesos escolares que est fuertemente arraigada.