Os alunos dos cursos de Educacao de jovens e adultos chegam a escola dotados de saberes matematicos construidos no enfrentamento das demandas sociais cotidianas. Esses alunos, quase sempre, nao possuem formas de registro grafico para suas resolucoes matematicas e tem dificuldades em verbalizar as estrategias utilizadas. Partindo da hipotese de que essas dificuldades poderiam ser atribuidas a ausencia ou deficiencia de estrategias metacognitivas de pensamento, esse trabalho se propoe a discutir a relacao entre o desenvolvimento de estrategias metacognitivas de pensamento e a evolucao do registro matematico de adultos pouco escolarizados, em um contexto de resolucao de problemas. Essa relacao e discutida a partir de uma pesquisa na qual as evidencias sao construidas pela investigacao teorica combinada com a analise de dados coletados durante a realizacao de estudos de caso. A analise do material coletado traz evidencias da relacao existente entre metacognicao e registro matematico, apontando fatores relevantes que interagem nessa relacao."