Dieser Beitrag befasst sich mit der Lehrerausbildung im Grenzgebiet zwischen Rivera und Livramento aus der Perspektive der vergleichenden Pädagogik, ausgehend von der Problematisierung der Frage: Wie nehmen Lehrer und Studenten der Lehrerausbildung in den beiden Ländern ihren Ausbildungsprozess, ihre Identitäten und Unterschiede wahr? Eines der Ziele dieser Studie war es, Kriterien zur Interpretation der Ähnlichkeiten und/oder Unterschiede in den Bildungssystemen der beiden Länder zu erarbeiten. Die durch das naturalistische, konstruktivistische Paradigma unterstützte Forschung wurde als Fallstudie charakterisiert. Ziel war es, die Prozesse zu verstehen, die von den für die Lehrerausbildung verantwortlichen Lehrern in beiden Ländern durchlaufen wurden, ihre akademischen Wege, Bestrebungen und effektiven Praktiken, die im Klassenzimmer entwickelt wurden, sowie die bedeutenden Unterrichtserfahrungen kennen zu lernen. Es war auch beabsichtigt, zu erfahren, welche Prozesse die Teilnehmer mobilisierten, um ihr pädagogisches Wissen auf der Suche nach pädagogischer Exzellenz zu erreichen. Schließlich wollte man aus pädagogischer Sicht wissen, wie sich ihre Identitäten an dieser Grenze konstituieren, welche Profile sie aufweisen und somit zur Bildung im Mercosur beitragen.