Wie kein anderes Konzept pr gt der Kompetenzbegriff, in der Regel in einem Atemzug mit dem der "Bildungsstandards" genannt, seit der Mitte der 2000er Jahre die Didaktik der modernen Fremdsprachen. Tats chlich fehlen die Schlagw rter Kompetenzen und Kompetenzorientierung seit einigen Jahren in keiner der g ngigen Orientierungshilfen f r all jene, die sich mit dem Lehren und Lernen von Fremdsprachen besch ftigen. In den letzten Jahren wurden im Zusammenhang mit der Debatte um die Konzepte der Standard- und Ergebnisorientierung allerdings zahlreiche theoretische berlegungen als realit tsfern kritisiert. Offen bleiben zudem h ufig Fragen wie die folgenden: - Wie kann Wissen transferierbar und in Anwendungssituationen verf gbar gemacht werden? - Wie kann im Fremdsprachenunterricht eine umfassende Diskursf higkeit aufgebaut werden? - Wie k nnen die kommunikative, die transkulturelle und die Sprachlernkompetenz gef rdert werden? Auf diese und weitere Fragen versucht der Tagungsband zum Fachdidaktischen Kolloquium am Institut f r Romanische Philologie der Philipps-Universit t Marburg "Auf dem Weg zu kompetenten Sch lerinnen und Sch lern: Theorie und Praxis eines kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts im Dialog" (9. und 10. November 2012) eine Antwort zu geben. Hierf r ist ein konstruktiver Dialog zwischen Theorie und Praxis eines kompetenzorientierten Fremdsprachenunterrichts unumg nglich. Entsprechend beleuchten die Beitr ge den kompetenzorientierten Unterricht aus den unterschiedlichsten Perspektiven, wobei neben den vergleichsweise leicht zu berpr fenden Kompetenzen auch solche thematisiert werden, die sich schnellen Versuchen der Operationalisierung entziehen.