Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Didaktik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 1,3, Fachhochschule Sdwestfalen; Abteilung Soest, Sprache: Deutsch, Abstract: Mit der Unterzeichnung der UN-Konvention ber die Rechte von Menschen mit Behinderung steht Inklusion im Fokus der Aufmerksamkeit. Mit der Forderung nach Inklusion entwickelt sich ein Paradigmenwechsel im heutigen Bildungssystem: alle Kinder, unabhngig von individuellen Fhigkeiten und kultureller oder sozialer Zugehrigkeit, sollen gemeinsam aufwachsen und lernen. "Es ist normal, verschieden zu sein." Diese hufig genutzten Wrter bringen zum Ausdruck, dass Heterogenitt und Vielfalt zu unserer Gesellschaft dazu gehren. Auch in Kitas findet man heute ein breites Spektrum der Hetero-genitt. Kindertageseinrichtungen kommt hierbei eine wichtige Rolle zu: als erste au erfamilire Bildungsinstitution sollen sie den Grundstein fr gleiche Chancen auf Teilhabe an Bildung und Gesellschaft legen. Das bedeutet, dass die Kindergrtenkonzepte sich so verndern sollen, dass alle individuellen Lebenslagen und Besonderheiten der Kinder bercksichtigt werden mssen. Wer und wie soll es realisieren? Die Wissenschaftler und Pdagogen sind darber einigt. Die in der Kindertageseinrichtung ttigen Fachkrfte sind diejenige, die Inklusion in der Praxis umsetzen und verwirklichen sollen. Ihre Persnlichkeit, ihre Haltung, ihre Motivation, ihre Fachkenntnisse, ihre Ein-flussnahme und ihre Kooperationsbereitschaft entscheiden ma geblich ber die Umsetzung und das Gelingen inklusiver Prozesse in der Frhpdagogik. Der begrenzte Umfang dieser Arbeit lsst nur eine vereinfachte Fragestellung zu und so mchte ich nach Antworten auf die Frage "Welche Anforderungen stellt Inklusion an pdagogische Fachkrfte?" suchen. Ich werde mit dem gesetzlichen Auftrag zur Umsetzung von Inklusionsprozessen in Kindertageseinrichtungen beginnen und die Ziele Inklusiver Erziehung in heterogenen Gruppen erlutern. D