Una investigaci n desde la perspectiva de la Educaci n Comparada puede dar a conocer la circulaci n y las manifestaciones locales, regionales de ideas acerca de la administraci n, la evaluaci n, la escuela, el curr culo, el profesorado, los contenidos, los saberes escolares, entre otros, y sus cambios a trav s del tiempo (Brigido, 2004). El principal prop sito del presente estudio consiste en realizar un balance sobre los fundamentos epistemol gicos y metodol gicos de la Educaci n Comparada en el contexto del campo de la Educaci n y de la Pedagog a. El presente documento en su primera parte, propone una revisi n de las posibles relaciones de orden te rico y conceptual, que se han venido generando ad intra de los paradigmas o corrientes epistemol gicas del m todo comparado. En la segunda, se intenta un abordaje de las plataformas o fronteras epistemol gicas desde su contexto y desde sus fundamentos. Seguidamente, en la tercera parte, se realiza el estudio y profundizaci n del modelo explicaci n funcional - configurativo de Schriewer (1977; 2000; 2010), como una de las estrategias para realizar estudios comparados en la perspectiva de las Ciencias Sociales.