Vor dem Hintergrund des quantitativen Ausbaus von Tagesstatten fur Kinder unter drei Jahren wird in der vorliegenden Abschlussarbeit beschrieben, welche historischen, gesellschaftlichen und politischen Diskurse diesen Ausbau verursacht haben und welche aktuellen Diskurse zur Bildung von Kindern dieser Altersspanne bestehen. Ziel ist es, anhand der in den letzten Jahren erschienenen Publikationen Hinweise zum fruhkindlichen Bildungsbegriff sowie zu den Zielen und Inhalten einer moglichen Didaktik zu finden. Dazu werden die publizierten Bildungsvorstellungen beschrieben, diskutiert und verglichen. Die einzelnen Kapitel beschaftigen sich zunachst mit den Ursachen der Diskurse des Krippenausbaus und mit der Historie des fruhkindlichen Bildungsbegriffes. Danach werden Definitionen, Merkmale und Funktionen von Bildung beleuchtet. Anschliessend werden die bestehenden Diskurse zu den Auffassungen uber Bildung deskribiert. Schliesslich werden bestehende spezifische Ansatze fur die Bildungsarbeit in Tageseinrichtungen fur unter Dreijahrige in den Blick genommen. Ersichtlich wird, dass die unterschiedlichen Herangehensweisen nicht so different sind wie ursprunglich angenommen. Trotzdem zeigt das Ergebnis der Arbeit, dass das Thema Bildung von Kindern unter drei Jahren' in der Wissenschaft bisher nur unzureichend bearbeitet worden ist und es an Einheitlichkeit uber geeignete Ansatze fehlt, sodass der Praxis kaum Orientierungsqualitat zur Verfugung steht. Daraus entsteht ein breites Feld, das zukunftig empirisch ergrundet werden mus