Studienarbeit aus dem Jahr 2004 im Fachbereich Pädagogik - Erwachsenenbildung, einseitig bedruckt, Note: 1,5, Universität Hamburg, Veranstaltung: Beratung, Coaching, Supervision, 13 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: Die sich wandelnde Arbeitsgesellschaft, die zunehmende Rationalisierung undTechnologisierung sowie internationale Konkurrenz, verlangt permanente Anpassungan die sich änderten Lebensverhältnisse. Also ein ständiges Lernen. Dies istdurchaus keine neue Tendenz, bekannt sind Aus-, Fort- und Weiterbildung. Abermode Begriffe wie ¿lebenslanges Lernen` bis hin zur `Ich-AG¿. Und eben auchBeratung, Coaching und Supervision, welche versprechen, eine direkte Möglichkeitzur Förderung der persönlichen Kompetenz und Problembearbeitung zu bieten. Soist die Teilnahme an Weiterbildungsberatung selbstverständlich geworden. Und überdie Bedeutung von Beratung scheint man sich einig: "Beratung nimmt in unseremgesellschaftlichen System insofern eine Schlüsselposition ein, als sie mitentscheidetfür die Verteilung von Arbeit und Bildung [ist]"(Bachmair u.a. 99). Aber es wird auchdeutlich gemacht, dass es die eine Beratung an sich nicht gibt. Auch scheinen dieMotive unklar, was sich potentielle Klienten von Weiterbildungsmaßnahmenversprechen. Ein Schwerpunkt scheint die je eigene Qualifikation zu sein, dieEntfaltungschance sich den ökonomischen Verwertungsinteressen anzupassen (vgl.Faulstich 2003: 25).Genau so, soll in dieser Arbeit Weiterbildungsberatung nicht verstanden werden. Siesoll eben nicht nur als berufs- und betriebsorientiertes Weiterentwickeln der jeeigenen Fähigkeiten angesiedelt werden, sondern auch als Integrationsmoment umkulturelles und politisches Lernen zu ermöglichen. Dabei liegt der Topos desBildungsprozesses während einer Weiterbildungsberatung im Zentrum der Analyse.Dieser wird hier verstanden als die Genese eines neuen Selbst- und Weltbildes desSubjektes. Was dies im Einzelnen heißt wird noch zu klären sein.Die These, die dieser Arbeit zugrunde liegt lautet daher: Beratung impliziert immereinen, oder vielmehr initiiert einen Bildungsprozess, gleich ob dieser bewusstpropagiert oder eben unbewusst ausagiert wird.Eine Antwort soll versucht werden zufinden, indem zuerst in Kapitel 2 - EmpirischeAnalyse danach gefragt wird wie das Selbstverständnis der Beratungsanbieter inBezug auf Lernen, Wissen und Bildung gelegt wird.