Examensarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Mathematik - Mathematik als Schulfach, Note: 1,0, 2. Schulpraktisches Seminar (S) Treptow-Kopenick, Sprache: Deutsch, Abstract: Inwieweit eignet sich die Dokumentation von Lernwegen in einem Portfolio fur die Entwicklung von Bruchvorstellungen? Um diese Frage in verschiedenen Facetten beantworten zu konnen, mochte ich in dieser Arbeit untersuchen, inwieweit folgende Kriterien eingehalten werden: Haben die Schulerinnen und Schuler einen Lernzuwachs? Bruche nur in einer Darstellungsform zu erkennen und zu verwenden ist zu beschrankt, um Bruchvorstellungen entwickeln zu konnen. Daher mochte ich wissen: Erkennen und verwenden die Schulerinnen und Schuler unterschiedliche Darstellungsformen fur Bruche? Konnen die Schulerinnen und Schuler selbstandig ihr Portfolio fuhren und Verantwortung fur ihr Lernen ubernehmen? Damit hangt die Frage zusammen, inwieweit sie gewillt sind, sich auf die Unterrichtsinhalte und -methoden einzulassen, also die Motivation der Schulerinnen und Schuler. Eine Bruchvorstellung muss jeder Schulers selbst entwickeln. Daher ist mir die Frage wichtig: Konnen die Schulerinnen und Schuler mit dem Portfolio individualisiert arbeiten? Um ihren Lernzuwachs zu Bruchvorstellungen dauerhaft zu verankern, sollen sich die Schulerinnen und Schuler mit ihren Lernwegen auseinandersetzen. Dies fuhrt mich zu der Frage: Wie reflektieren sie ihre Arbeit? Dazu werde ich nach der Darlegung theoretischer Grundlagen zum Portfolio und zum Bruchbegriff die Planung und Durchfuhrung einer Unterrichtseinheit Darstellen von Bruchen" vorstellen, ihre Bezuge zu diesen Kriterien deutlich machen und die Ergebnisse vorstellen und auswerten.