Los profesores necesitan competencias en aspectos críticos de la pedagogía de la lectura, como la planificación, los enfoques didácticos, la utilización de materiales de aprendizaje y la evaluación. Los profesores se basan principalmente en los libros de texto a la hora de planificar la pedagogía de la lectura, excluyendo algunos contenidos prescritos en el programa de estudios. En segundo lugar, en cuanto a los materiales de enseñanza y aprendizaje, los profesores han hecho un esfuerzo mínimo en el desarrollo y la utilización de materiales de lectura comunicativos auténticos. Por último, la enseñanza y la evaluación de la lectura en el aula demuestran una excesiva dependencia de la técnica de preguntas y respuestas, ignorando otros enfoques participativos como el trabajo en parejas, la discusión en grupo y la lectura basada en tareas.