Gli insegnanti necessitano di competenze negli aspetti critici della pedagogia della lettura, tra cui la pianificazione, gli approcci didattici, l'utilizzo di materiali didattici e la valutazione. Gli insegnanti si affidano principalmente ai libri di testo quando pianificano la pedagogia della lettura, escludendo alcuni contenuti prescritti nel programma. In secondo luogo, per quanto riguarda i materiali didattici e di apprendimento, gli insegnanti hanno fatto uno sforzo minimo per sviluppare e utilizzare materiali di lettura autentici e comunicativi. Infine, l'insegnamento e la valutazione della lettura in classe dimostrano un'eccessiva dipendenza dalla tecnica delle domande e delle risposte, ignorando altri approcci partecipativi come il lavoro a coppie, la discussione di gruppo e la lettura basata sui compiti.