Fundamentado en la Psicolog a Cognitiva y el nuevo Curr culo de Educaci n Primaria que se concreta en est ndares de aprendizaje, el libro a na teor a y pr ctica aportando un Plan de Instrucci n en once estrategias de comprensi n lectora, con el objetivo de estimular el "pensamiento estrat gico" y la capacidad para aprender a comprender del alumnado de Educaci n Primaria. Con un enfoque metacognitivo, las actividades que en l se proponen promocionan el desarrollo de las destrezas de planificaci n, control y autorregulaci n que utilizan los lectores para comprender textos de naturaleza narrativa y expositiva. Asimismo, mediante un dise o de instrucci n basado en el modelo de transferencia gradual de la responsabilidad en el uso de estrategias al alumnado, el Plan describe las fases en las que los estudiantes aprenden a distinguir las estructuras textuales, a elaborar predicciones, prop sitos de lectura, conexiones, inferencias, o clarificar el significado de palabras, adem s de a visualizar, pensar en voz alta, autocuestionarse, resumir/sintetizar y a construir un portfolio de lectura. RESE AS
Ante un tema tan importante en el mundo educativo como es el de la comprensi n de la lectura, nos encontramos con este maravilloso libro, escrito con un lenguaje accesible para el docente de Educaci n Primaria. En l, su autor, aborda los constructos m s significativos acerc ndolos al docente. Hace hincapi en la importancia y relevancia que tiene no solo el pensamiento o cognici n en la comprensi n, sino que va un paso m s all , aportando herramientas para trabajar de una manera estrat gica la metacomprensi n de la lectura. Aporta una fuerte base te rica, apoy ndose en autores relevantes del rea y una parte eminentemente pr ctica. Sin duda, un libro muy recomendable para cualquier docente que quiera aplicar estrategias tiles y efectivas para la mejora de la (meta)comprensi n lectora de sus alumnos y alumnas.
Dra. Virginia Jim nez Rodr guez.
Profesora de Psicolog a B sica. Universidad Complutense de Madrid. A mi juicio, en el libro de Andr s Calero hay dos aspectos claramente destacables. Por un lado, el hecho de que se centra en el componente metacognitivo de la comprensi n lectora. El control de la propia comprensi n es un elemento crucial en la competencia lectora que, sin embargo, no siempre tiene la presencia que debe en las propuestas did cticas al uso. Por otro lado, sin duda hay que resaltar la abundancia de actividades que incluye, claramente pautadas y acompa adas de los materiales necesarios para llevarlas a la pr ctica.
Dra. Pilar N ez Delgado.
Profesora Titular del Departamento de Did ctica Lengua y Literatura. Universidad de Granada. El libro del profesor Calero se enmarca en las actuales corrientes de la Psicolog a Cognitiva, centrando el objeto de estudio a partir de un enfoque te rico-pr ctico que subraya el conocimiento cognitivo y metacognitivo, como andamiaje procedimental expl cito en el desarrollo de estrategias para la comprensi n lectora. Un material necesario para docentes que incorporan en sus pr cticas la ense anza de la comprensi n profunda que enfatiza un modelado, paso a paso, para la creaci n del lector estrat gico del siglo XXI.
Regina Varetto Cabr .
Capacitadora docente. Universidad de Chile Andr s Calero en su libro nos ilumina la senda a seguir para que nuestros alumnos sean unos lectores competentes. En sus p ginas encontramos la luz que nos ofrece la metacognici n en el aprendizaje como base te rica, as como un gran n mero de experiencias pr cticas que podemos aplicar directamente en el aula, todo envuelto por la aureola de la programaci n sistem tica y la evaluaci n imprescindibles para obtener buenos resultados. Una verdadera joya para todos los profesionales de la educaci n.Beatriu Palau.
Assessora LIC. (Llengua interculturalitat i cohesi social) Departament d'Ens