Habituellement concu comme seule transmission de savoir-faire, l'apprentissage moteur renvoie l'apprenant a un statut de table rase. L'implantation de nouvelles connaissances est l'objet soit d'auto-adaptations, le sujet transformant par lui-meme son action, soit d'appels a sa comprehension, le sujet etant suppose construire progressivement une conscience de son action. En montrant l'existence d'une deuxieme voie pragmatique de developpement des connaissances, cet ouvrage replace l'apprenant comme un sujet actif, dote d'une logique lui permettant de repondre a la fois aux exigences d'efficacite, qui suppose une mobilisation tres personnelle de moyens et ressources et aux exigences de transformation liees aux finalites de l'enseignement scolaire. L'ouvrage articule une lecture instrumentee de comportements moteurs produits par des eleves de 12 a 14 ans dans une situation scolaire de saut en hauteur et une analyse du discours que ces eleves tiennent a propos de leurs sauts lors d'entretiens de recherche. Les resultats montrent l'existence de veritables constructions operatoires alliant action et connaissances sur lesquelles l'enseignement doit se greffer."