L'originalità del nostro lavoro consiste nell'analizzare il processo di costruzione dell'identità di due insegnanti universitari principianti (EUD) nella regione di Tunisi attraverso uno studio incrociato. L'osservazione in situ di quattro corsi teorici, le interviste semi-strutturate (a priori, ante sessione, post sessione e dopo l'evento) e l'analisi del contenuto ci hanno permesso di chiarire i meccanismi (consci e inconsci) del processo di costruzione dell'identità degli EUD e le dinamiche evolutive e dirompenti di questa costruzione identitaria (e professionale) nella fase di ingresso nella professione. Abbiamo evidenziato l'impatto del rapporto con la conoscenza sulla costruzione dell'identità professionale degli EUD e sullo sviluppo professionale di questi insegnanti. Il desiderio dell'EUD di insegnare sembra essere correlato al desiderio di apprendimento dello studente che, secondo i risultati della nostra ricerca, è soprattutto una proiezione dell'insegnante e una fonte di identificazione e riconoscimento per lo studente.