Un grand nombre d'eleves qui ont suivi un cours de sciences ne remettent pas en cause leurs conceptions spontanees, malheureusement souvent erronees. De nombreux exemples, a tous niveaux d'etudes, attestent de la difficulte, pour les apprenants de se detacher de ces pre-acquis qui se juxtaposent aux connaissances scientifiques. Les eleves disposent egalement de conceptions premieres dans d'autres domaines que ceux lies au savoir enseigne. Ainsi, les apprenants possedent des conceptions spontanees sur l'apprentissage, sur la construction du savoir scientifique et sur la science elle-meme. L'enseignement traditionnel des sciences, au debut du secondaire, est souvent empreint d'une epistemologie empiroco-positiviste ou les aspects proceduraux sont privilegies aux depens de la conceptualisation. Notre these propose une alternative d'enseignement a la methodologie classique, qui se veut plus proche de la demarche reelle du scientifique tout en restant a la portee de l'eleve."