DieNeubearbeitungvonDenkenundRechnenistdaraufausgerichtet,prozess-undinhaltsbezogenemathematischeKompetenzengleichermaßenzufördern.DamitKindermöglichstselbstständiglernenundErfolghaben,findensichinDenkenundRechnenAufgabenformate,dieimmerwiederkehren.AufdieseWeisekönnendieKinderanbekanntenFormatenneue,herausforderndeundproblemorientierteFragestellungenbearbeitenoderselbstfinden.
Planen,Erproben,BewertenundVerwerfenvonRechen-undLösungswegengehörenindenmathematischenLernprozessvonKindern.DeshalbfordertundfördertDenkenundRechnenverstärktselbstgesteuerteLösungswegeunddieAuseinandersetzungdamit(z.B.inderRechenkonferenz).
VieleAufgabensindsogestaltet,dasssiePartner-oderGruppenarbeitermöglichen.DamitwerdenzusätzlicheKommunikationsmöglichkeitengeschaffensowiedieSelbstständigkeit,SelbstorganisationundSelbstverantwortunggeübtundgefördert.FürdieSprachförderungimMathematikunterrichtwerdenimSchülerbandvonBeginnanneueBegriffeoderFormulierungshilfeninFormeinesWortspeicherseingeführt.EineSammlungallerWortspeichereinträgezumNachschlagenfindetsichaufdenletztenSeitendesSchülerbandsundalsKopiervorlagenindenLehrermaterialien.DerWortspeicherunterstütztinsbesondereauchKinderimZweitspracherwerb.
MitdemWiederholungssystemvonDenkenundRechnenkommendieKindersicheransZiel.WiederkehrendeAufgabenbzw.AufgabenformatemachenselbstständigeHausaufgabenundÜbungsphasenmöglich.
DieNeubearbeitungvonDenkenundRechnenbietetamEndejederinhaltlichenEinheitdieSeite„Daskannichschon".HierhabendieKinderdieMöglichkeit,anhandderBearbeitungvonBeispielaufgabendaseigeneKönnenzureflektierenundaneinervierstufigenSkalasichtbarzumachen.
DiepassgenauaufdieSchülerbändeundArbeitshefteabgestimmtenFörder-undForderhefteunterstützenSieoptimalbeiderDifferenzierunginheterogenenKlassen.
DarüberhinausermöglichenIhnendieangebotenenErfolgskontrolleneinedifferenzierteLeistungsbewertung.AuswertungsbögenfürdieganzeKlasseunterstützendieErfassungindividuellerLernprozesse,diedifferenziertePlanungdesUnterrichtsunddasSchreibenvonLernentwicklungsberichten.