Die Intention dieser Arbeit ist zum einen zu definieren, was Schulfahigkeit und Schulreife heissen, und zum anderen zu erortern, wie sich diese Begriffe in den letzten Jahren gewandelt haben. Des Weiteren soll aufgezeigt werden, wie Kinder schulfahig werden. Nach einem kurzen geschichtlichen Exkurs zu Entstehung und Wandel von Volksschule und Kindergarten in Osterreich werden die beiden Institutionen auf ihr Bildungsziel beziehungsweise ihren Bildungsrahmenplan hin beleuchtet. Es wird erlautert, worin sich die Institutionen unterscheiden und wo Gemeinsamkeiten zu finden sind. Im weiteren Verlauf wird evaluiert, dass Eltern und soziales Umfeld eine entscheidende, richtungsweisende Rolle im Bildungsprozess des Kindes haben und zu einem guten Start der Bildungslaufbahn ihres Kindes beitragen konnen und mussen. Im Mittelpunkt der Arbeit stehen die mathematischen Vorlauferfertigkeiten. Es soll herausgearbeitet werden, um welche entscheidenden Fertigkeiten es sich dabei handelt und welche Moglichkeiten der fruhen Forderung es gibt - sowohl im Kindergarten als auch zuhause. Weiterhin soll dezidiert auf das moglicherweise richtungsweisende Fehlen bzw. Vorhandensein dieser Vorlauferfertigkeiten hingewiesen werden. Im praktischen Teil der Arbeit wird die Zusammenarbeit einer osterreichischen Volksschule mit dem ortlichen Kindergarten beschrieben. Den Abschluss der Arbeit bilden eine Zusammenfassung und in weiterer Folge Schlussfolgerungen fur die Kooperation der Volksschule mit dem Kindergarten und einer bestmoglichen Gestaltung der Ubergangsphase fur alle beteiligten Personen