Die Anzahl der vorliegenden pflege- und gesundheitsdidaktischenTheorien, Modelle und Begriffe wirft zunehmend die Frage nach einer Strukturierung und Diskussion der Disziplinen auf. Zudem ist der Ausbau didaktischen Wissens vor dem Hintergrund der Entwicklungen in der Pflege- und Gesundheitsausbildung und Hochschulbildung, der wachsenden und sich ver ndernden Qualifikationsanforderungen Pflegender und Therapeuten sowie der Lehrerbildung f r diese Berufsfelder dringlich. Unter anderem ben tigen die pflegerischen und therapeutischen Disziplinen als notwendige Basis empirisches Wissen ber das Lernen und Lehren in der Ausbildung. Auf welches Wissen greifen Lehrende zur ck, wenn sie unterrichten? Woran orientieren sie sich? Wie gelangt neues didaktisches Wissen in die Unterrichtspraxis? Dies sind nur einige Fragen und Problemstellungen, mit denen sich die P dagogik (nicht nur) in der Pflege besch ftigt. Ihr Anliegen ist nicht die Propagierung einer neuen Didaktik, sondern die kritische Reflexion dessen, was in der Pflege geschieht. Didaktik schreibt ja nicht vor, wie man sich in Ausbildungssituationen verhalten soll, aber sie gibt Orientierungen, mit deren Hilfe das eigene Handeln berpr ft und ggf. ge ndert werden kann. Mit dem vorliegenden Buch wird eine breite Kartierung der Thematik unternommen. Neben grundlegenden Einf hrungskapiteln kommen Pflegedidaktiker/-innen und Praktiker/-innen zu Wort; theoretische berlegungen werden so um konkrete Praxisbeispiele erg nzt. Jedem, der sich mit Pflege besch ftigt und kritischen Fragen in den Handlungsfeldern nicht ausweichen m chte, sei die Lekt re des Buches empfohlen.