Das Schulbuch wurde bisher von der p"dagogisch-didaktischen Innovationsforschung kaum berücksichtigt, obwohl es für die Umsetzung von Innovationsprozessen einen entscheidenden Stellenwert hat. Die Beitr"ge des vorliegenden Bandes versuchen eine Antwort auf folgende Fragestellungen: Welche Rolle kommt dem Schulbuch im didaktischen Innovationsprozess zu? Wie reagieren die Schulbuchautoren auf den p"dagogisch-didaktischen Diskurs und in welcher Form findet dieser Eingang in das Schulbuch? "ffnet sich das Schulbuch Innovationsprozessen oder tr"gt es zur Konservierung überholter Konzeptionen bei? Welchen Einflu  nimmt die Politik auf die Gestaltung des didaktischen Innovationsprozesses im Rahmen der Entwicklung von Schulbüchern?