Der Musikunterricht an allgemeinbildenden Schulen hat in den vergangenen Jahrzehnten grundlegende konzeptionelle Veranderungen erlebt. Von einer am Kunstwerk orientierten Didaktik und einer hauptsachlich vokal ausgerichteten Musikpraxis hat man sich (zumindest theoretisch) zu Gunsten eines handlungsorientierten, kulturerschliessenden Musikunterrichts mit vielfaltigen methodischen Zugangen abgewendet. Diese Entwicklung ist langst nicht abgeschlossen, wie die unterschiedlichen Modelle einer Integration praktischen Musizierens in den Unterricht zeigen. Eines dieser Modelle ist die Blaserklasse'. Die vorliegende Arbeit will der Frage nachgehen, inwieweit die Blaserklasse konzeptionell und strukturell in der Lage ist, als Aquivalent zum herkommlichen Musikunterricht Inhalte musikalischer Bildung zu vermitteln."