Studienarbeit aus dem Jahr 2005 im Fachbereich Padagogik - Schulpadagogik, Note: o.B., Humboldt-Universitat zu Berlin (Erziehungswissenschaften), Sprache: Deutsch, Anmerkungen: Mit freundlicher Unterstutzung von Simon Stanislaus Odermatt., Abstract: Das kausale Denken ist ein Vorgang, der sowohl in erziehungswissenschaftlicher Hinsicht, aber auch im alltaglichen Zusammenhang und damit fur jeden Menschen eine zentrale Rolle kognitiver Fahigkeiten darstellt. Hierbei stellt sich die Frage, wann und wie sich das kausale Denken bei Menschen allgemein und im individuellen Kontext entwickelt. Die Professorin fur Erziehungswissenschaften an der University of Cambridge Usha Goswami stellt fest, dass be-reits kleine Kinder sich Ereignisse merken, die in kausalem Zusammenhang stehen, und Erei-gnisse vergessen, bei denen ein solcher Zusammenhang nicht gegeben ist. Ausserdem erklart sie, dass junge Kinder kausale Erklarungen fur physikalische Ereignisse suchen, dass sie sich mit Hilfe von Informationen uber den Ausgangsstatus die Ursachen unmoglicher" Ereignisse erklaren konnen und dass sie die kausalen Absichten anderer nachvollziehen konnen. Schliess-lich expliziert die Professorin, dass diese kausale Vorpragung einen starken Einfluss auf das begriffliche Lernen in der fruhen Kindheit hat und dass die Suche nach Ursache-Wirkungs-Zusammenhangen zur Erklarung von Merkmalsbundeln innerhalb von Kategorien eine enor-me Menge an konzeptioneller Information erzeugt. Beispielsweise nutzen kleine Kinder aus-sagekraftige Unterschiede wie den zwischen selbst und fremd verursachter Bewegung, um die Welt in verschiedene Kategorien und Arten zu unterteilen, und gemeinsame Kernstrukturen bzw. Kernfunktionen, um konzeptionelles Wissen uber biologische Arten und Artefakte auf-zubauen. Sie stellt letztendlich heraus, dass das Denken in Ursache-Wirkungs-Zusammenhangen von fruhester Kindheit an eine wichtige Rolle bei der Interpretation, Re-prasentation und Speicherung von physikalischen Ereig