Der Geometrieunterricht leistet durch die Vermittlung grundlegender geometrischer Kenntnisse und Fertigkeiten einen wichtigen Beitrag zur Fahigkeitsentwicklung und intellektuellen Entfaltung des Kindes, die ihm die Teilnahme am gesellschaftlichen Leben und die Erschliessung der Umwelt ermoglichen. Diese ist uberwiegend raumlich strukturiert, so dass die uns umgebenden geometrischen Formen und Anordnungen erst verstanden und durchdrungen werden mussen, damit wir uns in ihr zurechtfinden und orientieren konnen. Dabei kommt der Forderung des raumlichen Vorstellungsvermogens durch geometrische Inhalte als 'eines der obersten Ziele des Geometrieunterrichts' eine besonders bedeutungsvolle Rolle zu. Wird eine ausreichende Forderung im Geometrieunterricht nicht ermoglicht, konnen haufig Lernschwierigkeiten in vielen schulischen Bereichen die Folge sein. Auch die Auswirkungen auf Aktivitaten des taglichen Lebens waren verheerend: Das Fangen eines Balles, das Einsortieren von Geschirr in den Schrank oder das Uberqueren einer Strasse sind bereits Aufgaben, die das raumliche Vorstellungsvermogen beanspruchen. Wir sind uns nur dessen in diesen Situationen nicht bewusst, denn 'wir haben uns so an den Raum gewohnt, dass wir allzu leicht seine Bedeutung fur uns vergessen und seine Bedeutung fur jene, die wir erziehen.' Mit diesem Wissen um die Notwendigkeit der Forderung des raumlichen Vorstellungsvermogens durch geometrische Inhalte im Unterricht ist es unverstandlich, warum der Geometrieunterricht bis heute 'in der Unterrichtspraxis ein eher stiefmutterliches Dasein' neben dem Arithmetikunterricht fristet und sich haufig auf wenige Stunden vor den Ferien beschrankt. Um der derzeitigen Situation des Geometrieunterrichts an Grundschulen entgegenzuwirken und um den Kindern den notwendigen handelnden Zugang und die Auseinandersetzung mit geometrischen Inhalten zu ermoglichen, setzt sich die Autorin mit der Forderung des raumlichen Vorstellungsvermogens durch den handelnden Umgang m