Wie kann man die pädagogischen Veranstaltungen auf Bezirksebene zu einem privilegierten Raum für die berufliche Entwicklung von Lehrkräften machen? Wie kann man die berufliche Kontroverse in diesen Räumen organisieren? Wie kann man im Rahmen eines ergonomischen Ansatzes den Fachleuten ermöglichen, den Sinn und die Effizienz ihrer Unterrichtspraxis neu zu entwickeln? Wie können Missverständnisse zwischen den Akteuren in diesen Bildungsräumen ausgeräumt werden.