Studienarbeit aus dem Jahr 2014 im Fachbereich P dagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Note: 2,3, Johannes Gutenberg-Universit t Mainz (Sozialwissenschaften, Medien und Sport), Veranstaltung: Seminar: Unterricht beobachten, rekontruieren und initiieren, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Arbeit besch ftigt sich mit Walter Herzogs Analyse der p dagogischen Situation der allgemeinen Didaktik Ende des 19. Jahrhunderts. In seinem Werk "Zeitgem e Erziehung" kritisiert er die beschr nkte didaktische Sicht auf den Unterricht: In der Diskrepanz zwischen dem Anspruch, Theorie des Unterrichts zu sein, und der Tatsache, den Unterricht auf kontrollierbare Lehrerhandlungen reduziert zu haben, liegt ein wesentlicher Grund, weshalb sich die Didaktik zurzeit in einer Krise befindet. In den folgenden Kapiteln dieser Ausarbeitung wird spezifisch Herzogs Kritik der Vernachl ssigung des Sozialen im Unterricht analysiert. Die zentrale Frage, die dabei aus dieser Thematik hervorgeht, ist, ob sich eine reduktionsfreie Didaktik praktisch im Alltag etablieren kann, oder ob die Didaktik hierbei an ihre Grenzen st t. Zur Erarbeitung dieser Fragestellung bedarf es zun chst einer kurzen Einf hrung auf die Betrachtungsweise allgemeiner Didaktik von Unterricht, gefolgt von W. Herzogs Kritik an ebendieser. Daraufhin folgt Herzogs handlungstheoretische Analyse des p dagogischen Modells, welche gleichzeitig sein Verst ndnis von Unterricht als Interaktionssystem, basierend auf N. Luhmanns systemischen Verst ndnis von Kommunikation, deutlich macht. Im n chsten Schritt findet eine Anwendung von Herzogs Kritik an einem didaktischen Modell statt. Hierf r bietet sich P. Heimanns lerntheoretische Didaktik an, die als eine Planungstheorie von Unterricht m glichst viele Einflussfaktoren des Ablaufs von Unterricht betrachtet. Zun chst wird die Theorie in ihren Grundz gen dargelegt, um sie dann aus Herzogs Perspektive kritisch zu betrachten. Das abschlie ende Kapitel befasst sich mit der A