Studienarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Erwachsenenbildung, Note: 1,0, Universitat Erfurt, Veranstaltung: Inklusive Erwachsenenbildung, Sprache: Deutsch, Abstract: Inhaltsverzeichnis 0 Einleitung2 1 Grundlagen der TZI3 1.1 Entstehung3 1.2 Methode4 1.3 TZI im Kontext Bildung7 2 Die Axiome8 2.1 Das existenziell-anthropologische Axiom8 2.2 Das ethisch-soziale Axiom9 2.3 Das pragmatisch-politische Axiom9 3 Die Postulate10 3.1 Prinzip der Selbstverantwortung10 3.2 Prinzip der Arbeitsfahigkeit11 3.2.1 Storungen in der Gruppe11 3.2.2 Umgang mit Storungen12 3.3 Die Hilfsregeln12 4. Fazit16 Quellen17 0 Einleitung Anbieter_innen von Angeboten im Bereich der Weiterbildung unterliegen seit Jahren steigenden Anforderungen an die Wirtschaftlichkeit. Dies steigert den Zwang kostengunstig und dennoch effektiv zu arbeiten. Sie mussen ihre Teilnehmer_innen von Angeboten und Konzepten uberzeugen, um diese als Kunden zu gewinnen und zu behalten. Eine grosse Rolle die Qualitat dieser Angebote zu sichern, spielen die Methoden, welche Wissen vermitteln. Sind Kurse nicht teilnehmer_innengerecht gestaltet, so brechen die Teilnehmer_innen den Kurs ab, belegen keine weiterfuhrenden Angebote oder nehmen andere Institutionen in Anspruch. Wie im Seminar Inklusive Erwachsenenbildung" insistiert, gibt es einen allmahlichen Paradigmenwechsel in der Erwachsenenbildung und Menschen mit Behinderung werden bei Anbietern von Erwachsenenweiterbildung allmahlich als Zielgruppe erkannt. Hier fehlt es bisher nicht nur an inklusiven Angeboten, sondern auch an Methoden, wie Kurse nicht nur theoretisch, sondern auch faktisch inklusiv gestaltet werden konnen. Kontrare Ansichten der einzelnen Teilnehmer_innen konnen in jedem Angebot der Bildung dazu fuhren, dass die Durchfuhrung der Gruppenarbeit- und in Folge dessen die Vermittlung von Lerninhalten eines Angebots- verzogert oder ganz verhindert werden. In der folgenden Hausarbeit wird ein Uberblick uber die Methode d