Qu se dice hoy de la escuela? Qu se le pide? Qu diagn sticos se hacen sobre su vigencia? Cuando se habla de la escuela, surgen una serie de lugares comunes, a veces contradictorios: "la escuela ya no puede"; "los pibes ya no son lo que eran, los docentes tampoco"; "est desactualizada"; "no responde a las necesidades de los chicos"; en suma... qued en el pasado. Desde otras perspectivas, se apela a un salto al futuro: "cuando se produzca una reforma"; "cuando se incorporen las nuevas tecnolog as"... funcionar bien. La escuela es una instituci n especial entre las instituciones. A ninguna se le requiere m s y se la valora menos. Se le atribuyen responsabilidades cada vez m s diversas y, al mismo tiempo, se la considera in til.Este libro recobra el presente como un tiempo activo para la escuela. Como un tiempo de pensamiento y de acci n. Sale de la trampa del pasado y del futuro: ni la escuela ya no sirve, ni hay que esperar su evoluci n en un porvenir eternamente postergado. Desde muchos mbitos, se le exige a la escuela ponerse a la altura de los tiempos movilizando sus estructuras -lo que efectivamente es una necesidad-pero, simult neamente, se espera que mantenga condiciones que ya no son posibles en ning n otro mbito de la realidad hist rico-social. Se trata, tambi n, de ir m s all de esta paradoja.En este contexto, los autores construyen e introducen en el campo educativo una voz distinta a la de los investigadores tradicionales, los funcionarios y los comunicadores-formadores de opini n. En este libro aparece una voz poco frecuente en los debates sobre educaci n: la voz de los que est n todos los d as en la escuela, los que la hacen. Es una voz que transmite experiencias realizadas, no declaraciones deprincipios, no discursos de lo que se supone que se debe hacer. Aqu , es la escuela la que habla de la escuela, el docente mismo en un doble rol de actor e investigador.