Las prcticas evaluativas de los maestros en las escuelas han estado caracterizada por la aplicacin de pruebas que poco aportan en el avance de los sujetos de formacin. Son el producto de una accin unilateral centrada en el maestro y con ausencia de participacin activa del educando. Por otro lado, no se vincula al sujeto de aprendizaje, razn por la cual, se pierde la posibilidad de potenciar habilidades metacognitivas. El resultado, una accin pedaggica desarticulada, sin intencionalidad y con poca coherencia respecto de aquello que es til evaluarse. Los avances en la neurociencia y el campo cognitivo han demostrado que las dificultades del aprendizaje se centran en las deficiencias cognitivas, por lo que estas deberan ser el punto clave dentro de la accin pedaggica. Este libro pretende analizar el mapa cognitivo en el marco de la evaluacin, las ciencias cognitivas y su pertinencia como herramienta de uso en el mbito escolar, mediante una revisin de la literatura sobre la evaluacin, la prctica de calificacin, los aportes de las ciencias cognitivas y los avances de la neurociencia, concluyendo con el mapa cognitivo planteado por Feuerstein.