El estudio indaga desde posicionamientos y nociones emergentes, si la presencia femenina en la ense anza de las matem ticas en la escuela secundaria es parte de un proceso de sustituci n del profesorado de matem ticas, lo cual implica una serie de transformaciones en los significados y pr cticas del sujeto ense ante. Las nociones emergentes implementadas son la de feminizaci n y la de modelo cultural. Con feminizaci n nos referimos al proceso por el cual una actividad va adquiriendo la calidad de femenino, lo que nos permite explicar c mo se ha ido institucionalizando y validando la presencia de las mujeres como ense antes de matem ticas en la escuela secundaria. A partir de la noci n de modelo cultural acu amos la noci n de modelo cultural del profesorado de matem ticas (Mcpm), al cual conceptualizamos como un constructo social que se elabora de manera constante obedeciendo a configuraciones antecedentes.