Actualmente existe una visi n distinta de la evaluaci n, que la define como cualitativa, naturalista y constructivista por su car cter descriptivo, la b squeda de explicaciones, el contexto social, describe los hallazgos; siempre en b squeda de una realimentaci n efectiva. El problema radica en algunos facilitadores, no exploran estrategias acordes para realizar la evaluaci n de los aprendizajes. A partir de lo expuesto se aborda el estudio: reflexionar sobre el Enfoque Epistemol gico Constructivista en la Evaluaci n de la Educaci n Universitaria, orientado hacia el paradigma cualitativo, m todo fenomenol gico - hermen utico, escenario: Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Universidad Pedag gica Experimental Libertador, Extensi n Apure. Se utiliz entrevista semiestructurada, observaci n participante, an lisis de la informaci n realizado a trav s de categorizaci n y triangulaci n. De los hallazgos se concluye: La Evaluaci n debe verse como un continuo de situaciones a fin que sea beneficioso el proceso de ense anza-aprendizaje. Descriptores: Evaluaci n, Evaluaci n Cualitativa, Evaluaci n Constructivista.