L'evaluation logico-mathematique classiquement realisee en orthophonie au moyen de l'UDN II, repose en grande partie sur l'analyse visuo-spatiale et la manipulation de materiel concret sans etayage verbal. Cela souleve la question de la difficulte du diagnostic de dyscalculie chez l'enfant porteur de dyspraxie developpementale, car il est alors delicat de distinguer performance a une epreuve et competence logique sous-jacente. Dans un souci d'objectivation d'un eventuel trouble logico-mathematique chez ces enfants, la presente etude tente d'adapter le materiel standard d'evaluation en en supprimant toute composante visuo-spatiale et toute manipulation. Les performances de 12 enfants de 7 a 9 ans, porteurs de dyspraxie developpementale ont donc ete comparees a celles d'enfants tout-venant, au moyen d'epreuves de denombrement et de seriation presentees selon trois modalites differentes. Cette etude explore ainsi l'evaluation logico-mathematique par des versants non traditionnels tres revelateurs des strategies de l'enfant."