Studienarbeit aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Sozialp dagogik / Sozialarbeit, Note: 1,0, Eberhard-Karls-Universit t T bingen (Institut f r Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Fachdidaktik I, Sprache: Deutsch, Abstract: Nicht nur PISA, sondern auch andere vergleichbare Untersuchungen "zeigen, dass deutsche Sch lerinnen und Sch ler zu wenige Kompetenzen haben, sich eigenst ndig Wissen anzueignen und dieses auf andere Bereiche zu bertragen." Es mangelt ihnen somit vor allem an F higkeiten und Fertigkeiten, das gelernte Wissen in spezifischen Kontexten situationsgerecht und angemessen anzuwenden. Jedoch stellt gerade der Erzieherberuf ein sehr praxisorientierter Bereich dar, in dem unmittelbar und p dagogisch professionell interagiert werden muss und somit schnelle und spontane Transferleistungen vom erworbenen Wissen auf die praktische Anwendung erforderlich sind. Eine Erzieherin muss beispielsweise nicht nur sofort eingreifen, wenn sich zwei Kinder streiten oder ein Kind weint, sondern sie ist auch t glich mit T r-und-Angel-Gespr chen oder Entwicklungsgespr chen mit Eltern konfrontiert, in denen sie direkt, situationsangemessen und professionell handeln k nnen muss. Oft sind solche Situationen bzw. deren L sung nicht antizipierbar, z.B. wenn ein Kind weint, kann man zuvor nicht zu 100% wissen, wie "hier im Einzelfall vorzugehen ist, wie viel Zeit n tig ist, welche Faktoren mitber cksichtigt werden m ssen." Um einerseits die erforderlichen Kompetenzen f r den Erzieherberuf zu schulen und andererseits zu lehren bzw. lernen, m glichst professionell und authentisch auf verschiedene Situationen reagieren zu k nnen, ist das Besprechen und Ein ben solcher Situationen im Unterricht unbedingt notwendig. Hier stellt sich nun die Frage, mit welchen didaktischen Methoden diese Zielsetzung erreicht werden kann. Im Folgenden wird nun zun chst auf den Begriff der allgemeinen Didaktik und die Besonderheit der Fachdidaktik Sozialp dagogik eingegangen. Daraufhin wird der Begri