Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Padagogik - Allgemeine Didaktik, Erziehungsziele, Methoden, Philipps-Universitat Marburg (Erziehungswissenschaften ), Veranstaltung: Lehrkunstwerkstatt. Didaktik in Exempeln, Sprache: Deutsch, Abstract: Es ware ein grosser Fehler, wenn man als Lehrer/in im naturwissenschaftlichen Anfangerunterricht der Unterstufe oder im Chemieunterricht der Mittelstufe ausschliesslich Wert auf das Aneignen von Wissen legt, denn fur die Schulerinnen und Schuler geht es um viel mehr. Sie gehen erwartungsvoll auf ein neues Fach zu und wollen von Beginn an all das erleben, entdecken und eigenstandig erforschen, was die Chemie alles leisten kann. Da eine der altesten Kulturleistungen, das Feuer, jeden Menschen begeistert und auf Grund seiner vielen attraktiven und unterhaltenden chemischen Vorgange Interesse wecken kann, ist es eine sehr gute Moglichkeit im Unterricht mit Verbrennungserscheinungen zu starten. Michael Faraday vertrat ebenfalls diesen Standpunkt. Als einer der beruhmtesten naturwissenschaftlichen Forscher und Vortragsredner aller Zeiten fuhrte er Jugendliche mittels einer brennenden Kerze in dieses Thema ein. Sein genialer Griff ist als Mitschrift einer Experimentalvorlesung erhalten geblieben, und diese gilt als der Ausgangspunkt.Entsprechend den heutigen schulischen Anforderungen, 150 Jahre nach Faraday, wurde seine Vorlage sorgfaltig nach modernsten methodisch-didaktischen Erkenntnissen umgestaltet. (vgl. Wildhirt, 2008, S. 230ff.) Im folgenden Kapitel wird das Lehrstuck Faradays Kerze" in seinen Grundzugen vorgestellt, das Abschnitt unterteilt sich entsprechend des Aufbaus des Lehrstuckes in vier Unterkapitel, das erste Unterkapitel, als Ouverture bezeichnet, handelt von der ersten Begegnung der Schulerinnen und Schuler mit der Kerze. Im 1. Akt wird die Frage beantwortet, was uberhaupt an der Kerze brennt. Im anschliessenden Unterkapitel beschaftigt sich die Klasse genauer mit dm Phanomen der Flamme und ihren Verbrennung