Beim Problemlosen konnen Fehler dafur (mit-) verantwortlich sein, dass das Finden einer Losung be- oder sogar verhindert wird. Diese Erschwernisse sind empirisch bisher noch recht wenig untersucht wurden. Vor diesem Hintergrund werden in dieser Untersuchung haufig auftretende Fehler von Lernenden aus der Sekundarstufe II beim Bearbeiten eines geometrischen Beweisproblems aus einer empirischen Erkundungsstudie vorgestellt und analysiert, um das Wissen uber Fehler beim Problemlosen und den richtigen Umgang mit ihnen anzureichern. Ferner soll diese Untersuchung einen Einblick geben, wie eine sorgfaltige Analyse solcher Fehler dazu beitragen kann, die Problemlosekompetenz (mittel- oder langerfristig) zu verbessern, indem die Befunde Mathematiklehrenden Anregungen fur eine zielgerichtete didaktische Einflussnahme zur Forderung der Problemlosekompetenz geben konnen.