Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Deutsch - Deutsch als Fremdsprache / Zweitsprache, Note: 1,3, Universitat Duisburg-Essen (Germanistisches Institut), Sprache: Deutsch, Abstract: ...] Auf die Bedeutung der Vermittlung fachsprachlicher Kompetenzen sowohl im Deutsch- als auch im Fachunterricht wird in der einschlagigen DaF/DaZ-Fachliteratur seit geraumer Zeit hingewiesen. SuS mit Mh erfahren im Fachunterricht frappierende Benachteiligungen, da ihre Schwierigkeiten, z.B. eine Mathematikaufgabe zu losen, zum grossten Teil auf fehlenden sprachlichen - nicht jedoch in erster Linie auf mathematischen - Kenntnissen beruht. So werden bestimmte Aufgabenstellungen mangels angemessener Fach- und Textkenntnisse uberhaupt nicht erfasst bzw. nicht verstanden. Insofern scheint es nicht verwunderlich, dass das Ministerium fur Schule und Weiterbildung, Wissenschaft und Forschung des Landes Nordrhein-Westfalen die Forderung in der deutschen Sprache als Aufgabe des Unterrichts in allen Fachern" einfordert. Wie jedoch sieht eine solche Forderung aus? Und an welchen konkreten Kenntnissen muss sich diese orientieren, d.h. uber welche deutschsprachigen Kenntnisse verfugen DaZ-Lernende und inwieweit sind diese hilfreich (oder hinderlich) bei der Arbeit an Fachtexten? Im Rahmen dieser Arbeit soll sich diesen Fragen zuerst gewidmet werden. Im Anschluss daran folgt eine Beschreibung typischer Verarbeitungsprozesse von DaZ-Lernenden beim Lesen deutschsprachiger Texte. Ebenfalls soll in diesem Zusammenhang dargelegt werden, welche Fachtextstrukturen ihnen dabei i.d.R. am meisten Schwierigkeiten bereiten und daher gezielt im Unterricht behandelt werden mussen. Dies bedarf jedoch einer vorherigen Klarung der sprachlichen Charakteristika und Besonderheiten von Fachtexten. Im letzten Teil werden praktische Beispiele der Forderung des Leseverstandnisses anhand von Textentlastungsstrategien vorgestellt, u.a. aus dem Biologie- und Geschichtsunterricht