Masterarbeit aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Padagogik - Begabtenpadagogik, Note: 1, Universite de Fribourg - Universitat Freiburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Aus Theorie und Empirie ist die Vermutung abzuleiten, wonach sich die Identitatsarbeit fu r Minderleister besonders schwierig gestaltet. Speziell in der Schule, wo sie ihre ausgepragten Bedu rfnisse (u.a. Kreativitat, kritisches Denken) mit den schulischen Erwartungen (u.a. Hierarchie, Leistungsprinzip) vereinbaren mu ssen. Die vorliegende Studie beschaftigt sich folglich mit der Identitats-Balance von Minderleistern im Kontext der Schule. Dabei werden die Merkmale der personalen und sozialen Identitat untersucht, die auf die Balance einwirken, sowie die Handlungsstrategien herausgearbeitet, mit welchen die Jugendlichen ihre Identitat balancieren. Auf der Basis von acht Interviews wurde eine Grounded Theory entwickelt, welche die Identitats-Balance in der empirischen Welt abbildet. Im Zuge der Datenanalyen wurde die Kernkategorie fu r das eigene Leben lernen" entwickelt und ins Zentrum des theoretischen Modells gestellt. Sie zeigt, dass die Balance entscheidend von den personlichen Lernmoglichkeiten beeinflusst wird, die Underachiever im Kontext der Schule wahrnehmen. Insgesamt lasst sich festzustellen, dass die Identitats-Balancen verschiedenartig ausgepragt sind. Den schulischen Institutionen gelingt es demnach unterschiedlich gut, auf die ausgepragten Bedu rfnisse (v.a. die Denktatigkeit) der Minderleister einzugehen. Dennoch finden alle befragten Jugendlichen Handlungs- und Lernstrategien, um ihre Identitaten zu balancieren. Allerdings sind diese ungleich effektiv, so dass sich die Leistungen der Schu ler unterschiedlich entwickeln. Schlu sselbegriffe: Underachievement/Minderleistung, Identitats-Balance, inter-aktionistische Soziologie, Grounded Theory, das Denken