Au Québec, l'éducation à la citoyenneté pose de nombreux problèmes dans le cadre de la mise en œuvre des nouveaux programmes de formation par compétences. À l'école secondaire, elle doit être assumée depuis tout récemment en classe d'histoire. Nouvellement diplômés, les futurs enseignants ont reçu une formation parcellaire à cet égard et peuvent entretenir des conceptions fort divergentes du rôle qui est attendu d'eux. Comment s'esquisse le nouveau rôle de l'enseignant en regard de la nécessité d'éduquer à la citoyenneté? Que signifie ce concept pour les principaux intéressés? Quelle cohérence peut s'établir entre citoyenneté et discipline historique? Les futurs enseignants se sentent-ils suffisamment compétents pour assumer la fonction éducative de premier ordre qui leur est confiée? Comment contribueront-ils à la mise en œuvre des nouveaux programmes d'Histoire et éducation à la citoyenneté? Basé sur une enquête de terrain rigoureuse auprès des étudiants finissants en enseignement secondaire, cet ouvrage tente de répondre à ces questions tout en dressant le portrait des défis et limites d'un champ disciplinaire en effervescence.