Huit enseignants-chercheurs attachés à des universités norvégiennes traitent dans ce livre des défis que posent aux enseignants du FLE sur tous les niveaux le Cadre européen commun pour les langues et les dernières réformes du système éducatif norvégien, et cela en essayant de tenir compte du développement d'une linguistique énonciative.En guise d'introduction, l'article de Lise LORENTZEN présente un regard rétrospectif sur les manuels de grammaire française employés dans les universités norvégiennes depuis les années 60.Dans quelle mesure l'enseignement explicite de la grammaire d'une langue étrangère est-il utile en vue de développer chez les élèves une compétence communicative, telle que celle-ci est définie par le CECRL, et dans quelle mesure une approche contrastive est-elle souhaitable ? Voilà des questions que discutent dans leurs articles Pierre LEDERLIN et Mona MARKUSSEN.Turid HENRIKSEN et Odile HALMØY s'occupent respectivement de la place que doit avoir l'enseignement de la grammaire dans les activités du FLE et le problème de savoir quel français doit être enseigné ; en particulier, quel rôle on doit assigner au français parlé très peu académique des jeunes.