Inhaltlich unver nderte Neuauflage. Wohl selten liegen in der Geschichte Theorie und Praxis, liegen urspr ngliches Ansinnen und jahrhundertelange Umsetzung so weit auseinander wie im Fall der Bildung. Woran also soll man einen Erben festmachen? An der Regressivit t? An einer stringenten Progressivit t? An theoretischer oder an praktischer Ausrichtung? Ist eine Erbschaft abh ngig von der W rde, mit der ein Erbe mit dem geistigen Nachlass umgeht? H tte nicht vielmehr ein Ausrufezeichen: Humboldts Erben Spurensuche in ausgew hlten bildungstheoretischen Positionen den Titel dieser Arbeit schm cken m ssen? Der historische Bildungsbegriff ist ein idealistischer und fragiler, der seine unglaubliche Strahlkraft gerade aus dem Glauben an ein sakrosanktes Ideal menschlichen Handelns gewinnt. Bei der Suche nach Erben Humboldts kann daher nicht der banale Umstand das Bildung am Ende des 18. Jahrhunderts erfunden wurde, ausreichen um alle folgenden Bildungstheoretiker zu Nachfolgern zu ernennen. Die Suche nach Erben muss vielmehr die Suche nach paradigmatisch gleichgesinnten Positionen sein, wobei sich diese bereinstimmung durchaus auch in einer zeitgem en Anpassung ausdr cken kann.