Mathematik gilt als ein dominierend mannliches Fach. Die Unvereinbarkeit der Vorstellung von Weiblichkeit mit Mathematik zeigt sich in doppelter Weise: Erstens empfinden viele, dass Frauen und Madchen fur Mathematik nicht kompetent genug seien und zweitens werden diejenigen, die Interesse an Mathematik zeigen, in ihrer Weiblichkeit unterdruckt oder gelten als "unweiblich." Diese stereotypische Vorstellung greift auf eine weit liegende Geschichte zuruck. So erhielten die Madchen bis in die Mitte des 19. Jahrhunderts im Rahmen ihrer Schulausbildung nicht die Moglichkeit, sich mit dem Unterrichtsfach Mathematik auseinanderzusetzen. Ihnen war es vorbehalten, beispielsweise am Hauswirtschaftsunterricht teilzunehmen. Grunde dafur lagen zum Teil in der gesellschaftlichen Stellung der Frauen, deren Lebensbereiche hauptsachlich auf die Familie und dem Haushalt beschrankt waren. Mit der Einfuhrung der Koedukation wurde eine gewichtige Grundlage fur die Chancengleichheit in der Bildungslaufbahn von Jungen und Madchen geschaffen. Deshalb ist es umso verwunderlicher, dass trotz dieser Chancengleichheit Madchen und Frauen im Vergleich zu Mannern in mathematisch-naturwissenschaftlichen Berufen unterreprasentiert sind. Spatestens zum Zeitpunkt der Pubertat nimmt der Beliebtheitsgrad des Mathematikunterrichts bei den Madchen stark ab. Aus diesen Beobachtungen ergibt sich die Fragestellung, warum sich Madchen und Frauen weniger fur Mathematik interessieren. Neben den kompletten Sozialisationsprozess in der Gesellschaft werden in diesem Zusammenhang oft die tradierten Rollenklischees in den Schulbuchern genannt. Madchen, die sich fur Mathematik interessieren und dort gute Leistungen bringen wollen, mussen oft mit Buchern zurechtkommen, die grosstenteils althergebrachte Vorurteile und Rollenvorstellungen beinhalten. Die Autorin untersucht aus diesem Grund die vier Werkreihen Mathematik plus, Schnittpunkt, Welt der Zahlen, Mathematik. Von jeder Schulbuchreihe wahlte sie die Schulbucher"