Lernen Organisationen aus ihren Fehlern? Das kann man offenbar nicht als Regelfall unterstellen. Wie also wird Lernen organisiert? Wird es gar aktiv verhindert? Und wie wird Scheitern verarbeitet? Wird es uberhaupt auf eigene Annahmen und Praktiken zuruckgefuhrt? Wird es mit ausseren Bedingungen gerechtfertigt oder gar zum Erfolg umgedeutet, indem hierfur geeignete Bewertungs- und Bewahrungskriterien geschaffen werden? Wir bezeichnen es als Reflexivitat, wenn man eigene Denk- und Handlungsgewohnheiten, Bewertungen und Interpretationsweisen zum Gegenstand kritischer Beobachtung macht und sich auch systematisch der Beobachtungen anderer bedient, um kritisches Wissens uber sich selbst zu erzeugen. Uber diese Haltung und Bereitschaft bestimmen wir die Lernfahigkeit von Personen und Organisationen. Wenn eine Organisation diese kritische Haltung durch Regeln und wiederholte Praktiken, etwa gemeinsame after action reviews, unterstutzt, sprechen wir von institutioneller Reflexivitat. Die Beitrage dieses Bandes gehen mit konsequentem Blick auf solche Reflexivitat den epistemischen Praktiken und Gewohnheiten in den untersuchten Organisationen nach und untersuchen anhand fundierter Analysen die Effektivitat institutionalisierten Lernens. Der Fokus liegt dabei nicht nur bei Praktiken der Lernbeschleunigung, vielmehr werden auch Strategien der Erfahrungsabwehr und Lernvermeidung offengelegt. Die theoretischen Befunde und praktischen Instrumente bieten zahlreiche Anregungen zur Entwicklung von Innovationsfahigkeit.