Actuellement, la politique éducative donne la priorité à l'éducation pour tous et à l'inclusion d'élèves qui, il n'y a pas si longtemps, étaient exclus du système scolaire en raison de handicaps physiques et/ou cognitifs. Cependant, un grand nombre d'élèves (enfants et adolescents) qui, au fil du temps, présentaient des difficultés d'apprentissage et étaient condamnés à l'échec scolaire, n'ont pas pu fréquenter les écoles et ont été étiquetés en général comme des "élèves difficiles". Cependant, nous ne pouvons pas nier que la connaissance et/ou l'apprentissage ont une présence garantie dans toute projection faite sur l'avenir. C'est pourquoi il existe un consensus sur le fait que le développement d'un pays est conditionné par la qualité de son éducation. Ainsi, l'objectif de ce travail était d'identifier et d'analyser les éléments qui constituent les pratiques d'inclusion des étudiants déficients visuels dans un établissement d'enseignement technique et professionnel. Étant exploratoire et descriptif, l'univers de recherche a été délimité par l'entretien avec des étudiants aveugles de l'Institut fédéral d'éducation, de science et de technologie - IFBA, campus de Salvador.