Il lavoro proposto si concentra in particolare sul modo in cui dirigenti, pedagogisti e insegnanti valutano l'ingresso di un individuo con disabilità visiva nell'istruzione regolare e sull'opinione di studenti e genitori coinvolti nel processo. In questo senso, il processo di inclusione di tutti gli individui viene discusso da una contestualizzazione storica. Cerchiamo di capire i limiti e le possibilità del processo di implementazione di una politica in azione, finalizzata alla rimozione delle barriere all'apprendimento. I dati hanno rivelato le sfide e le condizioni reali delle istituzioni in relazione ai seguenti aspetti: Il contesto storico del processo di esclusione e i riflessi nell'educazione attuale, il pensiero di dirigenti, pedagogisti, studenti e genitori riguardo al processo di inclusione e i dispositivi utilizzati in classe per l'inclusione di tutti. Lo studio ha rivelato i progressi e le contraddizioni in vista della complessità dell'inclusione degli studenti ciechi o ipovedenti nell'istruzione regolare. Si comprende che qualsiasi tipo di differenza che sia motivo di isolamento e di non partecipazione attiva dello studente alle attività proposte in classe dovrebbe richiedere un ripensamento pedagogico volto a valorizzare le differenze.