Die Schulen in Deutschland stehen seit der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention im Jahr 2009 vor der grossen Herausforderung, sich zu inklusiven Schulen weiterzuentwickeln. Die Umsetzung der Forderung der UN-BRK verlangt ein Umwalzen des gesamten Bildungssystems. Die Perspektive der Lehrkrafte darf im Kontext dieser Veranderungen nicht unberucksichtigt bleiben. Die Autorinnen haben sich in ihrer Untersuchung mit folgenden Fragestellungen auseinandergesetzt: Was denken Lehrkrafte an ausgewahlten nordrhein-westfalischen Grund- und Forderschulen uber die inklusive Schulentwicklung? Inwiefern sind die Lehrerinnen und Lehrer bereit, sich bei der Entwicklung inklusiver Schulen zu engagieren? Ausserdem sollte eruiert werden, ob bereits Voraussetzungen fur einen gelingenden inklusiven Unterricht bestehen oder ob eher Schwierigkeiten und demzufolge Entwicklungsbedarf vorherrscht. Des Weiteren wurde darauf abgezielt, Gemeinsamkeiten oder Unterschiede in den inklusiven Denkweisen der Grund- und Forderschullehrkrafte herauszuarbeiten. Wegen des Praxisbezugs sind die Erkenntnisse insbesondere fur ausgebildete Lehrkrafte sowie fur Studierende aller Lehramter von Bedeutung."