Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich P dagogik - Berufserziehung, Berufsbildung, Weiterbildung, Note: 2,0, Universit t Hamburg (FAKULT T F R ERZIEHUNGSWISSENSCHAFT), Sprache: Deutsch, Abstract: In der Bildungsdiskussion ist die Inklusion heutzutage ein sehr zentrales Thema. Denn durch die Ratifizierung der UN-Konvention ber Menschenrechte von Menschen mit Behinderungen entstanden rechtliche Verpflichtungen, welche Deutschland der Inklusion einen Schritt n her gebracht haben (vgl. Erbring et al. 2011, S. 7). Alle Sch lerinnen und Sch ler besitzen also das gleiche Recht auf Bildung. Die wichtigste Zielsetzung auf der berufsbildenden Ebene ist es somit, eine rasche, an pers nlichen W nschen orientierte, entsprechende Beteiligung am Erwerbsleben zu erm glichen. Hierzu sollten mitgebrachte Eigenschaften und Fertigkeiten der Jugendlichen aus verschiedenen Bev lkerungsschichten, sozialen Umfeldern, Behinderungsgrad und/ oder Migrationshintergrund ber cksichtigt werden und in den neuen Erwerbsberuf mit einflie en (vgl. Baaden 1997, S. 59). Es scheint allerdings so, dass der Inklusionsgedanke gerade in den anspruchsvollen kaufm nnischen Ausbildungsberufen, wie dem der Bankkaufleute, noch nicht verankert ist. Vielen Jugendlichen mit sonderp dagogischem F rderbedarf wird ein Zugang zu diesen Ausbildungsberufen allein schon durch die harten Auswahlkriterien der Betriebe verwehrt. In dieser Arbeit wird deshalb berpr ft, inwieweit das Thema Inklusion in der Bankausbildung bereits gelebt wird und welche Rolle die Zugangsvoraussetzungen zu dieser Ausbildung dabei spielen. Es soll die Frage beantwortet werden, wie die Zugangsvoraussetzungen ver ndert werden m ssten, um eine Inklusion von SuS mit sonderp dagogischem F rderbedarf in der Ausbildung zum Bankkaufmann zu erm glichen.