L'invocation de l'innovation dans le champ educatif, et plus precisement scolaire, est recurrente mais des plus floues. Attracteur etrange (Fr. Muller), successivement paree de tous les charmes, desiree et valorisee, puis decriee voir denoncee comme gadget, l'innovation scolaire est pourtant entree en 2005 dans la loi francaise sous la forme d'un droit a l'experimentation donne aux etablissements scolaires. Or cette liberalisation de l'experimentation dans laquelle les etablissements sont appeles a s'engouffrer (G. de Robien), peut-elle reellement permettre une meilleure efficacite des etablissements scolaires ? La mise en route d'une experimentation a l'echelle d'un etablissement et sa reconnaissance institutionnelle peuvent-elles permettre une mobilisation et un ajustement local (ou un reajustement local) suffisamment fort pour lui supposer un effet sur la scolarite des eleves ? S'il etait encore trop tot pour analyser les consequences institutionnelles de cette liberalisation de l'experimentation, il paraissait possible, par contre, d'enqueter au sein d'un etablissement experimental, ayant une longevite suffisante afin de valider ou d'infirmer cette hypothese."