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Kompetent für einen inklusiven Unterricht: Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen de Anke Langner

Kompetent für einen inklusiven Unterricht: Eine empirische Studie zu Beliefs, Unterrichtsbereitschaft und Unterricht von LehrerInnen

Autor Anke Langner
de Limba Germană Paperback – 17 mai 2015
Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.
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Specificații

ISBN-13: 9783658094546
ISBN-10: 3658094540
Pagini: 347
Ilustrații: VI, 341 S. 116 Abb., 13 Abb. in Farbe.
Dimensiuni: 148 x 210 x 22 mm
Greutate: 0.42 kg
Ediția:2015
Editura: Springer Fachmedien Wiesbaden
Colecția Springer VS
Locul publicării:Wiesbaden, Germany

Public țintă

Professional/practitioner

Descriere

Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.

Cuprins

Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz.- Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?.- Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen.- Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung.

Notă biografică

Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.

Textul de pe ultima copertă

Was lässt LehrerInnen, die in einer inklusiv agierenden Schule arbeiten, sich kompetent fühlen? Auf empirischen Daten basierend wird die Rolle von Beliefs, Unterrichtsbereitschaft, Rahmenbedingungen, Erfahrungen und Lehramtsabschlüssen für das Unterrichten von heterogenen Klassen diskutiert. Es wurden 2050 LehrerInnen per Fragebogen befragt und 7 LehrerInnen interviewt sowie deren Unterricht analysiert.
 
Der Inhalt
·        Begriffsbestimmung Inklusion und Kompetenz
·        Was beeinflusst die Bereitschaft, stark heterogene Klassen zu unterrichten?
·        Unterrichtsgestaltung von ‚inklusiven‘ LehrernInnen
·        Kompetenz(erwerb) inklusiver LehrerInnen und ein Ausblick auf die zukünftige LehrerInnenausbildung
 
Die Zielgruppen
·        Dozierende und Studierende der Erziehungs-, Bildungs- und Sozialwissenschaften
·        LehrerInnen
·        Eltern von SchülerInnen in heterogenen Klassen
 
Die Autorin
Dr. Anke Langner ist Professorin für Erziehungswissenschaften mit dem Schwerpunkt „Inklusive Bildung“ an der Technischen Universität Dresden.

Caracteristici

Unterrichten in stark heterogenen Klassen
Analysen aus der Praxis: Perspektiven und Einschätzungen von Lehrerinnen und Lehrern
Studie zu Anforderungen in der Ausbildung einer nächsten Lehrerinnen- und Lehrergeneration
Includes supplementary material: sn.pub/extras