Izgl¿t¿bas ilgtsp¿j¿gai att¿st¿bai konceptu¿l¿s nost¿dnes rada nepiecie¿am¿bu main¿t akcentu dabaszin¿bu izgl¿t¿bas m¿r¿¿, uzdevumos un satura izv¿l¿. Pretstat¿ p¿rraidöajai pieejai, kas v¿l joproj¿m domin¿ skolu praks¿, darb¿ analiz¿ta kontekstu¿l¿ pieeja, fokus¿jot uzman¿bu uz to, lai skolot¿js apzin¿tos dabaszin¿bu izgl¿t¿bas strat¿¿isko m¿r¿i un kontekstu, un, atbilstöi tam, pl¿notu un organiz¿tu m¿c¿bu vidi m¿r¿tiec¿gam un konstrukt¿vam skol¿na izgl¿tojöi audzinöam procesam. ¿¿ m¿r¿a ¿stenöanai uz autores emp¿risko un teor¿tisko p¿t¿jumu un praktisk¿ darba pieredzes b¿zes izstr¿d¿ts, teor¿tiski pamatots un aprob¿ts inovat¿vs metodisks modelis ¿ didaktiskais frakt¿lis. Tas interpret¿ svar¿g¿ko izgl¿t¿bas kategoriju ¿ izgl¿t¿bas konteksta, izgl¿tojam¿, skolot¿ja un izgl¿t¿bas satura ¿ sist¿misko redz¿jumu un veido metodolöisku pamatu dabaszin¿bu m¿c¿bu satura atlasei un m¿c¿bu procesa organiz¿¿anai, lai ¿stenotu dabaszin¿bu izgl¿t¿bas m¿r¿i ¿ uz ilgtsp¿j¿gu darb¿bu orient¿tas kompetences att¿st¿bu.