Studienarbeit aus dem Jahr 2015 im Fachbereich Chemie - Didaktik, Note: 2,3, Universit t Duisburg-Essen (Didaktik), Veranstaltung: Fachdidaktik Biotechnik, Sprache: Deutsch, Abstract: Kontexte k nnen im Rahmen der Sekundarstufen I & II als au erfachliche Situationen zur Erarbeitung naturwissenschaftlicher Fachinhalte angesehen werden und sollen bei der Probleml sung von traditionellen naturwissenschaftlichen Unterrichtsans tzen als Hilfestellung dienen. So belegen Studien, dass an allgemeinbildenden Schulen, die dem traditionellen naturwissenschaftlichen Unterrichtsansatz folgen, haupts chlich Schwierigkeiten bez glich des Sch lerinteresses und kognitiver Zusammenh nge vorherrschen. Auch Gilbert kritisiert diesbez glich, es w rden anstelle von Zusammenh ngen und Wissensanwendung lediglich isolierte Fakten in den Vordergrund gestellt werden. Daher ist es nicht verwunderlich, dass das Fach Chemie zu einem der unbeliebtesten Unterrichtsf cher z hlt. Um diesen Missst nden zu entgegnen, haben es sich Unterrichtsprojekte, wie beispielsweise Chemie im Kontext, zum Ziel gemacht, den Alltag und die Erfahrungen der Sch lerinnen und Sch ler als Lerngrundlage zu nutzen. Neben au erschulischen Rahmenbedingungen und der Klassenraumsituation existiert eine Aufgaben-Ebene schulischen Lernens. Die letztgenannte Ebene ist Gegenstand dieser Arbeit. Es soll gekl rt werden, ob die genannten Probleme auch bei der Anwendung naturwissenschaftlicher Fachinhalte auf Aufgabenstellungen im Lehrbuch f r angehende Friseurinnen und Friseure im Berufsschulunterricht bestehen k nnten. Hierf r wird im ersten Teil dieser Arbeit der theoretische Rahmen aufgezeigt und erl utert, indem zun chst das Ausgangsmodell einer naturwissenschaftlichen Aufgabe im Kontext vorgestellt wird. Darauf aufbauend wird das Rahmenmodell zur Charakterisierung und Systematisierung von Kontexten eingef hrt und seine einzelnen Elemente, speziell auf der Ebene der Kontextmerkmale, eingehend erl utert. Die Auswirkungen